PEDAGOGIA: CURSO DE FORMAÇÃO DOCENTE OU CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO? UM ESTUDO DAS DIRETRIZES CURRICULARES DE FORMAÇÃO DOCENTE

Resumo

As diretrizes curriculares de formação inicial de docentes no Brasil historicamente são marcadas por concepções de educação que ora representam avanços, ora retrocessos. Na atualidade a formação profissional sofre com as influências de marcos legais e políticas educacionais que sucessivamente visam desconstruir a identidade dos profissionais da educação. A abordagem teórico-bibliográfica reflexiva que define a presente pesquisa possibilita reflexões sobre a formação de professores e o trabalho do pedagogo no Brasil, teoricamente fundamentada em estudos de Pimenta (1996), Franco (2008), Libâneo (2010) e Saviani (2012), dentre outros, que permitiram problematizar se há ou não referência do curso de pedagogia como ciência da educação na Resolução CNE/CP 02/2019. Essa resolução se caracteriza pelo forte viés tecnicista, baseada em competências e habilidades profissionais impostas à formação inicial de professores, a fim de, priorizar a docência em detrimento da pesquisa e gestão educacional, de maneira que evidencia a descaracterização e o esvaziamento da função do docente e da atuação dos pedagogos. Portanto, desvaloriza o curso de pedagogia como ciência da educação.